“孩子们还没有来得及成长起来，就一个个被宣判为坏孩子、笨孩子”
——《重塑生命》第170页（姜广平著 北京出版社出版 2001年1月第1版）
这本书是2001年出版的，前几天才刚刚读到，现在它静静地躺在我的书桌上。台灯发出柔和的光。在记录了对于生命的珍视和超越的同时，它也写下了对现行教育的拷问。上面写的便是这本书中的一句话，作为一个有十多年教龄的教师，读后极为震惊。是的，“宣判”，这种宣判意味着什么？想着想着，不由得不寒而栗。家长和老师宣判的，极可能是孩子的一生！
细思这十余年来，自己自觉不自觉地做过多少次这“宣判”的仲裁者呢？记不清楚了。我只知道我所教过的每一个孩子我都评判过，并且对每一个孩子都在心中做过这样的宣判。现在我还在做着这样的事。我给孩子们贴上了各种各样的标签：笨、不懂事、品质不好、优秀……往往一届学生中，我所认可的优秀生不过几人，有时甚至是空缺！然后呢？他们按照我预先的评判平庸的发展着，最后几个或者十几个上了高中，大多数则回家种地去了。一直以来，我的评判几乎没有错过，我很为自己的眼光准而得意。
但是我错了。
我的眼光确实是准确的。我看清了他们现在的状态。但我没看清的是他们的潜力和未来。在潜意识中，我以为他们的未来和现在应该是一样的。确实，很多人的未来和现在是一致的。因为潜能做为一个变数，没有使生命更加绚丽。我看清了玉人雕像就是玉人雕像，所以它永远是一尊雕像。而皮格马利翁却使它活了。因为他将它看成一个活人。
周婷婷的出色在于，周弘不但“萌发了要将女儿这个聋哑孩子培养成一个神童的念头”，更“坚信女儿就是一个天才”，“周婷婷应该成为一个天才”。因为周弘知道“家长应该对孩子要有一种信心，应该认为自己的孩子是天下最好的孩子。”。然后是周婷婷在父亲的引导下成功的背完圆周率一千位时，“她终于第一次找到了自己是一个神童的感觉。”。当教育者和被教育者都认为被教育者是神童、是天才时，未来是可想而知的，周弘父女共同完成了一个“东方神话”。但在当时，如果用现实的眼光去打量，周婷婷只不过是一个身有残疾的普通女孩而已。
教育也许就是按心中的蓝图塑造人吧。
我错在哪里呢？教师的心中没有蓝图。学生呢？教师冰冷的目光，“好心”的话语，同学嘲笑的耳语，试卷上红红的杠子……哪一个人的心中还敢认为自己是神童、是天才呢？他们只有畏缩与自卑。于是，教师、家长、分数、同学和学生自己，都一起宣判：你是一个平庸者。哪里还会有奇迹出现呢？就如书中所说：“有很多不可能的事，其实并不是不可能，而是我们没有去做，甚至连想都没有去想。有时候，人把自己想得太糟糕，对自己估计不足。”
被宣判为“笨孩子、坏孩子”，被宣判为平庸者的人对事情、对未来是不会有激情的。而面对平庸者的人也是没有激情去指导这个天生的笨蛋的。于是，平庸便被定格，于是，平庸的预言便实现了。
宣判——熄灭了每个人的激情，每个人的幻想。而只有激情和幻想才可能超越平庸。
作为一个教育者，我们眼中的学生，应该是我们心中想像的他未来应该成为的那个样子。而学生眼中的自己，也应该是梦想中的未来的自己。这样，才能发掘潜能，点燃激情，绽放精彩。
宣判，只能将学生成长的时间永远定格在现在。
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